مذكــــــــــــــرات القواعــــــــــــــــد:الجزء الثاني
مذكــــــــــــــرات القواعــــــــــــــــد:الجزء الثاني
admin في الخميس فبراير 14, 2013 5:19 pm
تراكيب نحويــة
الموضوع : جمــل إسميـــــــة أخـرى
الكفاءة القاعدية : يتعرف على أن الجملة ليس شرطا تبدأ باسم انسان,حيوان.شيء.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ بماذا تبدأ الجملة الاسمية ؟
ـ كون جملة اسمية ذات معنى .
ـ هل الجملة الاسمية تبدأ دائما بإسم ؟؟؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 92 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجمل المحددة في إطارات حمراء .
ـ بماذا بدأت ؟
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ من يستعمل هذه الكلمات ؟؟؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الكلمة 3 أنواع : اسم , فعل , حرف ــ وهذه الكلمات ( هي , أنا , هذا ) ليست افعالا ولا حروفا يستعملها الإنسان عندما يتحدث عن نفسه أو عن غيره كما يستعمل (هذا) عندما يشير إلى شيء لهذا الأولى نسميها ضمائر والثانية أسماء إشارة وهي أسماء لأنها يستعملها الإنسان وليست حروف ( انتبهوا) والجملة التي تبدأ بهما تسمى جملة اسمية بسيطة .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
جمل اسمية أخرى مثل : هي مريضة , أنا مشغولة , هذا سلوك سيء .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 92 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ كون جملا اسمية تبدأ ب( هذا, هذه, هو,هي, أنت , أنتِ)
2ـ اكتب الجمل الآتية وضع خطا تحت الجملة الاسمية .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع :الجملة الفعليـة + الصــفة
الكفاءة القاعدية : يتعرف علىمفهوم الصفة والنعت .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي الجملة الفعلية ؟
ـ هات جملة فعلية ليست بسيطة .
ـ هل يشترط في الجملة الفعلية أن تكون كلماتها كلها أفعالا ؟؟؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة (102) ثم يســأ ل:
ـاقرأ الجمل المشار إليها .
ـ مانوعها ؟
ـ بماذا انتهت الجمل الفعلية؟
ـ مانوع هذه الكلمات ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لاحظوا أن الجمل الفعلية الأربع كلها انتهت بكلمة ملونة وهي ليست فعل ولاحرف بل اسم وليس اسم انسان أو حيوان أو شيء وليست ضميرا ولا حتى اسم إشارة إنما اسم آخر جديد جاء يصف الكلمة التي قبله فهيا نسميها ( صفة) الجميلة وصفت الحديقة , الذهبية وصفت الأشعة , الملونة وصفت الفراشة, الواسع وصفت الحقل .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الصفة مثل : الجميلة , الذهبية . الملونة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 102 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب الجمل الآتية وضع خطا تحت الصفة
2ـ حول الصفات من المذكر إلى المؤنث.
3ـ أكمل الجملة بالصفة المناسبة: الواسعة , الدافئة , الخضراء, العالية.
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـلة الفعليـــة و الحـا ل
الكفاءة القاعدية : يتعرف على مفهوم الحا ل
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ بماذا نعرف الجملة الفعلية ؟
ـ هل الصفة اسم أم فعل أم حرف ؟
ـ كون جملة فعلية فيها صفة ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 106 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشار إليها .
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ كيف نزل المطر ؟
ـ كيف جاء البط الصغير ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن الكلمات الموضحة أسماء لأنها ليست أفعال أو حروف ولكي نتحصل عليها نطرح السؤال بكيف؟ فتبين لنا حالة الشيء الذي سألنا عليه نسمي هذه الكلمات ( حال ) ونجد في آخر هذه الأحوال فتحة أو فتحتين .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الحال مثل : غزيرا , مسرعا, فرحة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 106 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ أكتب الجمل التالية في كراستك و أتمم كل واحدة منها بالكلمات المناسبة .
2ـ أنجز التمرين الآتي حسب النموذج
جاء البط وهو يسرع= جاء البط مسرعا
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعلية + الصلة ( الذي ـ التي )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على استعمالات الأسماء الموصولة
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ مانوع الجملة ( نزل المطر غزيرا ) ؟
ـ كيف نزل المطر ؟
ـ إذن ماذا نسمي غزيرا ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 110 ) ثم يســأ ل:
ـ لا حظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعها ؟
ـ على ماذا تدل من حيث النوع ؟
ـ ماذا يوجد في اولها ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
نتعرف اليوم على نوع جديد من الاسماء (الذي, التي) في أولها (ال) , الذي تدل على مذكر , التي تدل على مؤنث . تدل كذلك على اسم سبق ذكره لذا هو موصول به نسمي هذا النوع : اسم موصول .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي تحتوي على (الذي) مثل : العصفور الذي مر باللون الأحمر أصبح أحمر.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 110 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ كون جملا وأكتبها في كراستك حسب النمودج الموضح
2ـ ضع الذي , التي في المكان المنا سب.
3ـ رتب في كراستك الجملة المشوشة الآتية:
ملونا, مر, بالألوان, الذي, السبعة, ريشه, العصفور .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعلية + الصلـة ( اللذان ـ اللتـان )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على اسماء موصولة مثنى.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر أسماء موصولة درسناها .
ـ على ماذا تدل من حيث العدد ؟
ـ على ماذا تدل من حيث النوع ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 114 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الكلمتين الموضحتين .
ـ ما نو عهما ؟
ـ على ماذا تدل هذه المفردتين؟
ـ ماذا نسمي هذا النوع من الأسماء؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تعرفنا في الحصة السابقة على اسمين موصولين هما : الذي , التي أما اليوم فنتعرف على إسمين جديدين هما اللذ ان , اللتان ويدلان على إثنين ( مثنى)
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي فيها اللذان اللتان مثل :
ـ الفصلان اللذان أحبها ـ الشجرتان اللتان أحبهما .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 114 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع اللذان اللتان في المكان المناسب.
2ـ كون جملا حسب النموذج واكتبها في كراستك .
3ـ رتب الجملة ترتيبا صحيحا
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الاسميــة المنفيـة ب : ليـــــــــــس
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الجملة المنفية.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر الأسماء الموصولة
ـ هات جملة اسمية .
ـ هل تشوش في القسم؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 124 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الجملتين الموضحتين .
ـ بماذا بدأت كل جملة ؟
ـ هل الطريق صعب ؟
ـ هل الضيعة بعيدة ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن الجملتين المذكورتين يفيدان النفي وهما جملتين اسميتين وقد سبقت كل واحدة ( ليس) ليس فعل وليست اسم أو حرف الكلمة الأولى تجعلها مرفوعة أما الثانية فتكون منصوبة .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الأسمية المنفية بليس مثل : ليس الطريق صعبا
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 124 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب في كراستك الجمل الآتية وضع خطا تحت الجمل المنفية ب (ليس)
2ـ حول حسب النموذج :
السفر متعب = ليس السفر متعبا .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليـــة المنفيـــة ب : لا
الكفاءة القاعدية : يتعرف على نفي جملة فعلية ب: لا
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ما نوع الجملة : تقفز الخراف ؟
ـ لماذا هذه الجملة فعلية ؟
ـ انفي الجملة ولا تستعمل ليس . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 128 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملة : لا تحس بالتعب .
ـ بماذا بدأت الحملة ؟
ـ هل أحست الخراف بالتعب ؟
ـ ما الذي دلك على ذلك ؟؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تحس بالتعب جملة فعلية لكن لما أدخلنا الحرف لا أصبحت الجملة منفية أي ( العكس) لهذا الحرف لا يفيد النفي ويدخل على الجملة الفعلية
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة المنفية ب:لا مثل : لا تحس بالتعب.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 128 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجملة المنفية ب لا واكتبها في كراستك.
2ـ أجب عن الأسئلة الآتية بجملة فعلية منفية ب لا .
3ـ حول الجمل الآتية إلى جمل منفية ب لا .
مثال : تتحرك الأغنام ببطء = لا تتحرك الأغنام ببطء .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليــــة المنفيــة ب : لم ـــــ لن
الكفاءة القاعدية : يتعرف على استعمال (لم) (لن) في نفي حملة فعلية .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هات جملة فعلية مفيدة
ـ قم بنفيها مستعملا الحرف (لا) .
هل توجد كلمات أخرى تنفي الجملة الفعلية؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 132 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين الأولى و الثانية.
ـ هل الجملتين منفيتين أم مثبتتين ؟
ـ لاحظ الجملتين الثالثة والرابعة .
ـ ماذا سبق الجملتين ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تعلمنا في المرة السابقة أن الجملة الفعلية يمكن نفيها بالحرف لا أما اليوم فعندنا جمل أخرى فعلية منفية بحروف أخرى ( لم) (لن) ولاحظ جيدا أن الحرف لم أثر على الفعل وجعل في آخره سكون والحرف (لن) نصب الفعل .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الفعلية المنفية بـ :لم مثل: لم يتأخر أبو الطفلين عنهما .
الجملة المنفية بـ : لن مثل : لن أهمل هذه الشتلات أبدا .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 132 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ حول حسب النموذج
يخرج النمل من سكنه ... = لم يخرج النمل من سكنه .....
2ـ أدخل (لن) على الجمل الآتية حسب النموذج
يهمل سالم بذور الفاصولياء = لن يهمل سالم بذور الفاصولياء ..........
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعليـة + الظروف ( أما م ـ وراء ـ قدام )
الكفاءة القاعدية : يتعرف علىبعض ظروف المكان .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ أين يجلس فلان ؟.. أمامي ورائي .. قدامي
ـ مانوع الكلمات أمام , وراء , قدام
ـ استعمل كل منها في جملة من إنشائك . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 142 ) ثم يســأ ل:
ـ اذكر الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ هل هي أسماء , أفعال , حروف ؟
ـ على ماذا تدل ؟؟
ـ مانوع الجملة التي سبقتها ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن المفردات ( أمام , خلف , وراء, قدام) جاءت تدل على المكان لهذا تسمى (ظرف مكان) وقد سبقت جمل فعلية هنا .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استعمل أمام , وراء . قدام, خلف في الجمل مثل : يوجد الشارع الكبير أمامنا
توقفت الحافلة خلف الشارع
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 142 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ رتب الجمل ترتيبا صحيحا في كراستك .
كون جملا مستعملا الكلمات التالية. ( أمام , وراء , خلف , قدام )
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعليــة + ظرفا الزمـان ( بعـدما ـ عند مــــــــا )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الظروف : بعدما , عندما, لمـاّ
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر أسماء تدل على ظرف مكان .
ـ كون جملة فيها الظرف أمام .
ـ هل تعرف ظرفا يدل على الزمان . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 150 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ المفردات الملونة
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ متى يحضر دبدوب؟
ـ إذن على ماذا أخبرنا الجواب ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
كما عرفنا في المرة السابقة أن المكان له مفردات تدل عليه اليوم نجد الكلمات ( بعدما , عندما , لما ) مشابهة لكن تدل على البعد الزماني ( ظرف زمان )
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استعمل بعدما في الجملة : بعدما حضر دبدوب العجينة بدأ يعصر الطماطم .
استعمل عندما في الجملة : عندما حرك رجله وقع في الوعاء
استعمل لما في الجملة : لما رآه في الوعاء قال أوه دبدوب في الوعاء .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 150 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع كل كلمة من الكلمات الآتية في مكانها المناسب: أعطى ـ أشعلت ـ اندهشت ـ توجهت
2ـ اربط بين أجزاء الجمل في كراستك .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليـــة + حروف الجــــر ( في ـ إلى ـ على )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على حروف الجر وعملها .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من يذكرنا بحروف الجر ؟
ـ ماذا يأتي بعد حروف الجر ؟
ـ هات جملة موظفا حرف جر . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 146 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات الملونة ؟
ـ ماذا سميناها ؟
ـ على ماذا تدخل ؟
ـ هل أثرت على الاسم الذي جاء بعدها؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
حروف الجر: في , إلى, مع, بـ , على ـ تدخل على الاسم فتجعل في آخره كسرة فيصبح مجرورا نسمي هذه الحروف : حروف جر.
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
أستعمل بـ , في, إلى في الجملة: راح يسرع بالرسالة فقد توازنه في أحد المنعرجات خرج إلى حافة الطريق.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 146 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب هذه الجمل في كراستك واملأ بالحرف المناسب : في ـ ب ـ إلى ـ مع ـ عن
2ـ رتب الجمل الآتية ترتيبا صحيحا
مثال : تتألف العمارة من عدة الطوابق.....
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحـوية
الموضوع : الجملة التعجبيــــــة
الكفاءة القاعدية : يتعرف على تكوين وقراءة جملة تعجبية.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـمتى تدخل إلى القسم ؟
ـ على ماذا دلت كلمة بعدما ؟
ـهات جملة فيها ظرف زمان . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 160 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الاطارات الحمراء .
ـما الحرف الذي تكرر في كل مرة ؟
ـ ماذا جاء بعده ؟
ـ لاحظ العلامة التي انتهت بها كل جملة . يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لقد سبق كل اسم الحرف (ما) لذا أفادت الجملة التعجب والدهشة والغرابة وتضع في آخر الجملة التي تشمل صيغة التعجب علامة التعجب .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التعجبية مثل : ما أجمل منظر البحر بمياهه الزرقاء. ما أروع لحظة شروق الشمس وغروبها لاأنسى علامة التعجب في آخر الجملة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 160 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجمل التعجبية و اكتبها في كراستك .
2ـ حول الجمل الآتية إلى جمل تعجبية حسب النموذج
هذه الباخرة كبيرة = ما أكبر هذه الباخرة .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الاستفهاميــة ب :أ ــــــ هـل ؟
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الاستفهام بــ : أ ـــــ هـل
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـماذا نضع في آخر الجملة التعجبية ؟
ـ ها ت جملة من إنشائـك فيها (ما)
ـ ماذا نضع في آخر الجملة التي فيها سؤال ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 164 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعهـــــــــــــــا ؟
ـ ماذا يفيد استعمال أ ـ هل ؟
ـ ماذا نضع في آخر الجملة التي فيها استفهام ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
اليوم رأينا جملا تحمل سؤالا و بدأت الجملة بالحروف (أ) (هل) ثم جاءت بعدها الجملة وضعنا في آخر الجملة الاستفهامية علامة الاستفهام .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الاستفهامية بـ هل مثل : هل تريد أن تعرف شيئا آخر عني ؟
الجملة الاستفهامية بـ أ مثل : ألا ترى أنني مهم ومفيد ؟
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 164 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجمل الاستفهامية و أكتبها في كراستك .
2ـ حول الجمل الآتية إلى استفهامية باستعمال ( هل) أو (أ)
تملك هاتفا نقالا = هل تملك هاتفا نقالا ؟
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـــــلة الاستفهامية بـ : مَن , ماذا ؟
الكفاءة القاعدية : يتعرف على السؤال باستعمال من ـ ماذا .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هل تحب معلمك ؟ مانوع الجملة ؟
ـ ما الحرف الذي دل على السؤال ؟
ـ اسأل صديقك عن أي شيء . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 168 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ ما لون بالأ حمر .
ـ مانوع هذه الجمل ؟
ـ كيف عرفت ذلك ؟
ـ ما هي الحروف المستعملة هذه المرة ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لقد عرفنا أن الجملة الاستفهامية تحمل سؤالا وتنتهي بعلامة استفهام ونسأل دائما بأحد الحروف أما اليوم فنكتشف حرفين جديدين هما : من ـ ماذا
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الاستفهامية بـ من مثل : من أنت ؟
الجملة الاستفهامية بـ ماذا مثل : ماذا تقول؟
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 168 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب في كراستك الجمل الاستفهامية فقط
2ـ ضع (من) (ماذا) في المكان المنا سب
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـلة مع : لكــــــي ـ لأ ن
الكفاءة القاعدية : يتعرف على بعض حروف النصب .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماذا نقول على الجملة التي تبدأ بفعل ؟
ـ كون جملة فعلية .
ـ ماذا حدث للفعل عندما ادخلنا عليه (لن) ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 178 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعها ؟
ـ ماذا جاء بعدها ؟
ـ ما الحركة التي وضعت في آخر الفعل ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الجملة الفعلية هي التي تبدأ بفعل والحروف التي أدخلناها ( لـ , لكي , لأن ) جعلت في آخر الافعال فتحة لذا نسميها حروف نصب .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي تحتوي على لـ مثل : نريده كبيرا لنسبح فيه ـ والجملة التي تحتوي على لكي مثل : سأفتح الحنفية لكي أملأه . الجملة التي تحتوي على لأن مثل : لا تسبحوا لان السباحة مضرة بعد الأكل .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 178 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع لـ , لكي , لـان في المكان المناسب .
2ـ اربط كل جزء من الجملة بما يناسبه .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : مراجعـة التراكيـب و الصيـــــــغ
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الافعال , الصفة , الجمع.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هات جملة ذات معنى .
ـ اذكر كلمات تدل على أفعال .
ـ صف الخزانة بكلمة مناسبة . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 182 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأوا الفقرة ــ مم تتكون هذه الفقرة؟ ـــ ماهب الأفعال المذكورة ؟ ــ استخرج كل الصفات . ــ ماهي الكلمات التي جاءت على صيغة جمع ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تتكون الجملة من مجموعة كلمات , يدل الفعل على حصول عمل , الصفة كلمة تصف شيء ذكر وهي اسم , الجمع 3أنواع ( التكسير , ج م س , جمع المؤنث )
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استظهار لما تم تقديمه خلال السنة .
يقرأ التلميذ القاعدة
المطلوبة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 182 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب على كراستك النص السابق وضع تحت كل جملة سطر
ـ اكتب في كراستك الأفعال .
ـ لون بالأخضر الصفة ـ استخرج من النص الجموع .
2ـ حول الكلمات التالية إلى الجمع .
3ـ حول الكلمات الآتية إلأتية إلى المفرد .
4ـ ادخل على الافعال التالية الضمير المناسب.
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
الموضوع : جمــل إسميـــــــة أخـرى
الكفاءة القاعدية : يتعرف على أن الجملة ليس شرطا تبدأ باسم انسان,حيوان.شيء.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ بماذا تبدأ الجملة الاسمية ؟
ـ كون جملة اسمية ذات معنى .
ـ هل الجملة الاسمية تبدأ دائما بإسم ؟؟؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 92 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجمل المحددة في إطارات حمراء .
ـ بماذا بدأت ؟
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ من يستعمل هذه الكلمات ؟؟؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الكلمة 3 أنواع : اسم , فعل , حرف ــ وهذه الكلمات ( هي , أنا , هذا ) ليست افعالا ولا حروفا يستعملها الإنسان عندما يتحدث عن نفسه أو عن غيره كما يستعمل (هذا) عندما يشير إلى شيء لهذا الأولى نسميها ضمائر والثانية أسماء إشارة وهي أسماء لأنها يستعملها الإنسان وليست حروف ( انتبهوا) والجملة التي تبدأ بهما تسمى جملة اسمية بسيطة .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
جمل اسمية أخرى مثل : هي مريضة , أنا مشغولة , هذا سلوك سيء .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 92 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ كون جملا اسمية تبدأ ب( هذا, هذه, هو,هي, أنت , أنتِ)
2ـ اكتب الجمل الآتية وضع خطا تحت الجملة الاسمية .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع :الجملة الفعليـة + الصــفة
الكفاءة القاعدية : يتعرف علىمفهوم الصفة والنعت .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي الجملة الفعلية ؟
ـ هات جملة فعلية ليست بسيطة .
ـ هل يشترط في الجملة الفعلية أن تكون كلماتها كلها أفعالا ؟؟؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة (102) ثم يســأ ل:
ـاقرأ الجمل المشار إليها .
ـ مانوعها ؟
ـ بماذا انتهت الجمل الفعلية؟
ـ مانوع هذه الكلمات ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لاحظوا أن الجمل الفعلية الأربع كلها انتهت بكلمة ملونة وهي ليست فعل ولاحرف بل اسم وليس اسم انسان أو حيوان أو شيء وليست ضميرا ولا حتى اسم إشارة إنما اسم آخر جديد جاء يصف الكلمة التي قبله فهيا نسميها ( صفة) الجميلة وصفت الحديقة , الذهبية وصفت الأشعة , الملونة وصفت الفراشة, الواسع وصفت الحقل .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الصفة مثل : الجميلة , الذهبية . الملونة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 102 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب الجمل الآتية وضع خطا تحت الصفة
2ـ حول الصفات من المذكر إلى المؤنث.
3ـ أكمل الجملة بالصفة المناسبة: الواسعة , الدافئة , الخضراء, العالية.
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـلة الفعليـــة و الحـا ل
الكفاءة القاعدية : يتعرف على مفهوم الحا ل
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ بماذا نعرف الجملة الفعلية ؟
ـ هل الصفة اسم أم فعل أم حرف ؟
ـ كون جملة فعلية فيها صفة ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 106 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات المشار إليها .
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ كيف نزل المطر ؟
ـ كيف جاء البط الصغير ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن الكلمات الموضحة أسماء لأنها ليست أفعال أو حروف ولكي نتحصل عليها نطرح السؤال بكيف؟ فتبين لنا حالة الشيء الذي سألنا عليه نسمي هذه الكلمات ( حال ) ونجد في آخر هذه الأحوال فتحة أو فتحتين .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الحال مثل : غزيرا , مسرعا, فرحة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 106 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ أكتب الجمل التالية في كراستك و أتمم كل واحدة منها بالكلمات المناسبة .
2ـ أنجز التمرين الآتي حسب النموذج
جاء البط وهو يسرع= جاء البط مسرعا
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعلية + الصلة ( الذي ـ التي )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على استعمالات الأسماء الموصولة
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ مانوع الجملة ( نزل المطر غزيرا ) ؟
ـ كيف نزل المطر ؟
ـ إذن ماذا نسمي غزيرا ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 110 ) ثم يســأ ل:
ـ لا حظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعها ؟
ـ على ماذا تدل من حيث النوع ؟
ـ ماذا يوجد في اولها ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
نتعرف اليوم على نوع جديد من الاسماء (الذي, التي) في أولها (ال) , الذي تدل على مذكر , التي تدل على مؤنث . تدل كذلك على اسم سبق ذكره لذا هو موصول به نسمي هذا النوع : اسم موصول .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي تحتوي على (الذي) مثل : العصفور الذي مر باللون الأحمر أصبح أحمر.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 110 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ كون جملا وأكتبها في كراستك حسب النمودج الموضح
2ـ ضع الذي , التي في المكان المنا سب.
3ـ رتب في كراستك الجملة المشوشة الآتية:
ملونا, مر, بالألوان, الذي, السبعة, ريشه, العصفور .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعلية + الصلـة ( اللذان ـ اللتـان )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على اسماء موصولة مثنى.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر أسماء موصولة درسناها .
ـ على ماذا تدل من حيث العدد ؟
ـ على ماذا تدل من حيث النوع ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 114 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الكلمتين الموضحتين .
ـ ما نو عهما ؟
ـ على ماذا تدل هذه المفردتين؟
ـ ماذا نسمي هذا النوع من الأسماء؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تعرفنا في الحصة السابقة على اسمين موصولين هما : الذي , التي أما اليوم فنتعرف على إسمين جديدين هما اللذ ان , اللتان ويدلان على إثنين ( مثنى)
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي فيها اللذان اللتان مثل :
ـ الفصلان اللذان أحبها ـ الشجرتان اللتان أحبهما .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 114 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع اللذان اللتان في المكان المناسب.
2ـ كون جملا حسب النموذج واكتبها في كراستك .
3ـ رتب الجملة ترتيبا صحيحا
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الاسميــة المنفيـة ب : ليـــــــــــس
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الجملة المنفية.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر الأسماء الموصولة
ـ هات جملة اسمية .
ـ هل تشوش في القسم؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 124 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الجملتين الموضحتين .
ـ بماذا بدأت كل جملة ؟
ـ هل الطريق صعب ؟
ـ هل الضيعة بعيدة ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن الجملتين المذكورتين يفيدان النفي وهما جملتين اسميتين وقد سبقت كل واحدة ( ليس) ليس فعل وليست اسم أو حرف الكلمة الأولى تجعلها مرفوعة أما الثانية فتكون منصوبة .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الأسمية المنفية بليس مثل : ليس الطريق صعبا
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 124 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب في كراستك الجمل الآتية وضع خطا تحت الجمل المنفية ب (ليس)
2ـ حول حسب النموذج :
السفر متعب = ليس السفر متعبا .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليـــة المنفيـــة ب : لا
الكفاءة القاعدية : يتعرف على نفي جملة فعلية ب: لا
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ما نوع الجملة : تقفز الخراف ؟
ـ لماذا هذه الجملة فعلية ؟
ـ انفي الجملة ولا تستعمل ليس . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 128 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملة : لا تحس بالتعب .
ـ بماذا بدأت الحملة ؟
ـ هل أحست الخراف بالتعب ؟
ـ ما الذي دلك على ذلك ؟؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تحس بالتعب جملة فعلية لكن لما أدخلنا الحرف لا أصبحت الجملة منفية أي ( العكس) لهذا الحرف لا يفيد النفي ويدخل على الجملة الفعلية
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة المنفية ب:لا مثل : لا تحس بالتعب.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 128 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجملة المنفية ب لا واكتبها في كراستك.
2ـ أجب عن الأسئلة الآتية بجملة فعلية منفية ب لا .
3ـ حول الجمل الآتية إلى جمل منفية ب لا .
مثال : تتحرك الأغنام ببطء = لا تتحرك الأغنام ببطء .
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليــــة المنفيــة ب : لم ـــــ لن
الكفاءة القاعدية : يتعرف على استعمال (لم) (لن) في نفي حملة فعلية .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هات جملة فعلية مفيدة
ـ قم بنفيها مستعملا الحرف (لا) .
هل توجد كلمات أخرى تنفي الجملة الفعلية؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 132 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الجملتين الأولى و الثانية.
ـ هل الجملتين منفيتين أم مثبتتين ؟
ـ لاحظ الجملتين الثالثة والرابعة .
ـ ماذا سبق الجملتين ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تعلمنا في المرة السابقة أن الجملة الفعلية يمكن نفيها بالحرف لا أما اليوم فعندنا جمل أخرى فعلية منفية بحروف أخرى ( لم) (لن) ولاحظ جيدا أن الحرف لم أثر على الفعل وجعل في آخره سكون والحرف (لن) نصب الفعل .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الفعلية المنفية بـ :لم مثل: لم يتأخر أبو الطفلين عنهما .
الجملة المنفية بـ : لن مثل : لن أهمل هذه الشتلات أبدا .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 132 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ حول حسب النموذج
يخرج النمل من سكنه ... = لم يخرج النمل من سكنه .....
2ـ أدخل (لن) على الجمل الآتية حسب النموذج
يهمل سالم بذور الفاصولياء = لن يهمل سالم بذور الفاصولياء ..........
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعليـة + الظروف ( أما م ـ وراء ـ قدام )
الكفاءة القاعدية : يتعرف علىبعض ظروف المكان .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ أين يجلس فلان ؟.. أمامي ورائي .. قدامي
ـ مانوع الكلمات أمام , وراء , قدام
ـ استعمل كل منها في جملة من إنشائك . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 142 ) ثم يســأ ل:
ـ اذكر الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ هل هي أسماء , أفعال , حروف ؟
ـ على ماذا تدل ؟؟
ـ مانوع الجملة التي سبقتها ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
إن المفردات ( أمام , خلف , وراء, قدام) جاءت تدل على المكان لهذا تسمى (ظرف مكان) وقد سبقت جمل فعلية هنا .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استعمل أمام , وراء . قدام, خلف في الجمل مثل : يوجد الشارع الكبير أمامنا
توقفت الحافلة خلف الشارع
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 142 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ رتب الجمل ترتيبا صحيحا في كراستك .
كون جملا مستعملا الكلمات التالية. ( أمام , وراء , خلف , قدام )
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الفعليــة + ظرفا الزمـان ( بعـدما ـ عند مــــــــا )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الظروف : بعدما , عندما, لمـاّ
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر أسماء تدل على ظرف مكان .
ـ كون جملة فيها الظرف أمام .
ـ هل تعرف ظرفا يدل على الزمان . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 150 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ المفردات الملونة
ـ مانوع هذه الكلمات ؟
ـ متى يحضر دبدوب؟
ـ إذن على ماذا أخبرنا الجواب ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
كما عرفنا في المرة السابقة أن المكان له مفردات تدل عليه اليوم نجد الكلمات ( بعدما , عندما , لما ) مشابهة لكن تدل على البعد الزماني ( ظرف زمان )
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استعمل بعدما في الجملة : بعدما حضر دبدوب العجينة بدأ يعصر الطماطم .
استعمل عندما في الجملة : عندما حرك رجله وقع في الوعاء
استعمل لما في الجملة : لما رآه في الوعاء قال أوه دبدوب في الوعاء .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 150 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع كل كلمة من الكلمات الآتية في مكانها المناسب: أعطى ـ أشعلت ـ اندهشت ـ توجهت
2ـ اربط بين أجزاء الجمل في كراستك .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملـة الفعليـــة + حروف الجــــر ( في ـ إلى ـ على )
الكفاءة القاعدية : يتعرف على حروف الجر وعملها .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من يذكرنا بحروف الجر ؟
ـ ماذا يأتي بعد حروف الجر ؟
ـ هات جملة موظفا حرف جر . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 146 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات الملونة ؟
ـ ماذا سميناها ؟
ـ على ماذا تدخل ؟
ـ هل أثرت على الاسم الذي جاء بعدها؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
حروف الجر: في , إلى, مع, بـ , على ـ تدخل على الاسم فتجعل في آخره كسرة فيصبح مجرورا نسمي هذه الحروف : حروف جر.
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
أستعمل بـ , في, إلى في الجملة: راح يسرع بالرسالة فقد توازنه في أحد المنعرجات خرج إلى حافة الطريق.
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 146 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب هذه الجمل في كراستك واملأ بالحرف المناسب : في ـ ب ـ إلى ـ مع ـ عن
2ـ رتب الجمل الآتية ترتيبا صحيحا
مثال : تتألف العمارة من عدة الطوابق.....
ـ يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحـوية
الموضوع : الجملة التعجبيــــــة
الكفاءة القاعدية : يتعرف على تكوين وقراءة جملة تعجبية.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـمتى تدخل إلى القسم ؟
ـ على ماذا دلت كلمة بعدما ؟
ـهات جملة فيها ظرف زمان . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 160 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الاطارات الحمراء .
ـما الحرف الذي تكرر في كل مرة ؟
ـ ماذا جاء بعده ؟
ـ لاحظ العلامة التي انتهت بها كل جملة . يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لقد سبق كل اسم الحرف (ما) لذا أفادت الجملة التعجب والدهشة والغرابة وتضع في آخر الجملة التي تشمل صيغة التعجب علامة التعجب .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التعجبية مثل : ما أجمل منظر البحر بمياهه الزرقاء. ما أروع لحظة شروق الشمس وغروبها لاأنسى علامة التعجب في آخر الجملة .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 160 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجمل التعجبية و اكتبها في كراستك .
2ـ حول الجمل الآتية إلى جمل تعجبية حسب النموذج
هذه الباخرة كبيرة = ما أكبر هذه الباخرة .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجملة الاستفهاميــة ب :أ ــــــ هـل ؟
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الاستفهام بــ : أ ـــــ هـل
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـماذا نضع في آخر الجملة التعجبية ؟
ـ ها ت جملة من إنشائـك فيها (ما)
ـ ماذا نضع في آخر الجملة التي فيها سؤال ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 164 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعهـــــــــــــــا ؟
ـ ماذا يفيد استعمال أ ـ هل ؟
ـ ماذا نضع في آخر الجملة التي فيها استفهام ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
اليوم رأينا جملا تحمل سؤالا و بدأت الجملة بالحروف (أ) (هل) ثم جاءت بعدها الجملة وضعنا في آخر الجملة الاستفهامية علامة الاستفهام .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الاستفهامية بـ هل مثل : هل تريد أن تعرف شيئا آخر عني ؟
الجملة الاستفهامية بـ أ مثل : ألا ترى أنني مهم ومفيد ؟
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 164 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ استخرج الجمل الاستفهامية و أكتبها في كراستك .
2ـ حول الجمل الآتية إلى استفهامية باستعمال ( هل) أو (أ)
تملك هاتفا نقالا = هل تملك هاتفا نقالا ؟
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـــــلة الاستفهامية بـ : مَن , ماذا ؟
الكفاءة القاعدية : يتعرف على السؤال باستعمال من ـ ماذا .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هل تحب معلمك ؟ مانوع الجملة ؟
ـ ما الحرف الذي دل على السؤال ؟
ـ اسأل صديقك عن أي شيء . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 168 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ ما لون بالأ حمر .
ـ مانوع هذه الجمل ؟
ـ كيف عرفت ذلك ؟
ـ ما هي الحروف المستعملة هذه المرة ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
لقد عرفنا أن الجملة الاستفهامية تحمل سؤالا وتنتهي بعلامة استفهام ونسأل دائما بأحد الحروف أما اليوم فنكتشف حرفين جديدين هما : من ـ ماذا
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة الاستفهامية بـ من مثل : من أنت ؟
الجملة الاستفهامية بـ ماذا مثل : ماذا تقول؟
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 168 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب في كراستك الجمل الاستفهامية فقط
2ـ ضع (من) (ماذا) في المكان المنا سب
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : الجمـلة مع : لكــــــي ـ لأ ن
الكفاءة القاعدية : يتعرف على بعض حروف النصب .
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماذا نقول على الجملة التي تبدأ بفعل ؟
ـ كون جملة فعلية .
ـ ماذا حدث للفعل عندما ادخلنا عليه (لن) ؟ يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 178 ) ثم يســأ ل:
ـ لاحظ الكلمات الملونة بالأحمر .
ـ مانوعها ؟
ـ ماذا جاء بعدها ؟
ـ ما الحركة التي وضعت في آخر الفعل ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
الجملة الفعلية هي التي تبدأ بفعل والحروف التي أدخلناها ( لـ , لكي , لأن ) جعلت في آخر الافعال فتحة لذا نسميها حروف نصب .
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
الجملة التي تحتوي على لـ مثل : نريده كبيرا لنسبح فيه ـ والجملة التي تحتوي على لكي مثل : سأفتح الحنفية لكي أملأه . الجملة التي تحتوي على لأن مثل : لا تسبحوا لان السباحة مضرة بعد الأكل .
يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 178 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ ضع لـ , لكي , لـان في المكان المناسب .
2ـ اربط كل جزء من الجملة بما يناسبه .
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
تراكيب نحويــة
الموضوع : مراجعـة التراكيـب و الصيـــــــغ
الكفاءة القاعدية : يتعرف على الافعال , الصفة , الجمع.
مراحل ســــــــــير الدرس :
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية التقويم
وضعية الإنطلاق يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هات جملة ذات معنى .
ـ اذكر كلمات تدل على أفعال .
ـ صف الخزانة بكلمة مناسبة . يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم يبرز المعلم الأمثلة المبينة في أعلى الصفحة ( 182 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأوا الفقرة ــ مم تتكون هذه الفقرة؟ ـــ ماهب الأفعال المذكورة ؟ ــ استخرج كل الصفات . ــ ماهي الكلمات التي جاءت على صيغة جمع ؟ يلاحظ المتعلم الأمثلـة
يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا :
تتكون الجملة من مجموعة كلمات , يدل الفعل على حصول عمل , الصفة كلمة تصف شيء ذكر وهي اسم , الجمع 3أنواع ( التكسير , ج م س , جمع المؤنث )
يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القا عدة
استظهار لما تم تقديمه خلال السنة .
يقرأ التلميذ القاعدة
المطلوبة
استثمار المكتسبات
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 182 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
1ـ اكتب على كراستك النص السابق وضع تحت كل جملة سطر
ـ اكتب في كراستك الأفعال .
ـ لون بالأخضر الصفة ـ استخرج من النص الجموع .
2ـ حول الكلمات التالية إلى الجمع .
3ـ حول الكلمات الآتية إلأتية إلى المفرد .
4ـ ادخل على الافعال التالية الضمير المناسب.
يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
هذا النص هو مثال لنص يمكن أن يستبدل في نفس المساحة، لقد تم توليد هذا النص من مولد النص العربى، حيث يمكنك أن تولد مثل هذا النص أو العديد من النصوص الأخرى إضافة إلى زيادة عدد الحروف التى يولدها التطبيق
الكاتب : Unknown
مواضيع مهمة أيضا
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق